🇨🇲Cameroun : l’UNESCO renforce l’éducation inclusive à Douala pour les enfants à besoins spécifiques

À Douala, l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), en partenariat avec le gouvernement camerounais et plusieurs agences internationales, a lancé du 6 au 9 mai 2026 un important atelier de renforcement des capacités consacré à l’éducation inclusive dans les régions du Nord-Ouest et du Sud-Ouest du Cameroun.

Financée par le programme mondial Education Cannot Wait (ECW) dans le cadre du Multi-Year Resilience Program (MYRP), cette initiative réunit superviseurs, facilitateurs, responsables de centres d’éducation non formelle et organisations communautaires autour d’un objectif stratégique : améliorer l’accès à une éducation équitable pour les enfants vivant avec un handicap ou ayant des besoins éducatifs spécifiques.

Dans un contexte marqué par les conséquences prolongées de la crise sécuritaire dans les régions anglophones, l’éducation inclusive apparaît désormais comme un levier central de résilience sociale et de stabilité communautaire. Le Cameroun, engagé dans la mise en œuvre des Objectifs de développement durable (ODD 4) ainsi que de sa Stratégie nationale de développement 2030, cherche à réduire les inégalités éducatives et à renforcer la prise en charge des apprenants vulnérables.

Le programme piloté par l’UNESCO avec l’appui du ministère de l’Éducation de base (MINEDUB), de l’UNHCR, de l’UNICEF, de Plan International, du Norwegian Refugee Council (NRC) et du Programme Alimentaire Mondial (PAM), ambitionne de professionnaliser les acteurs de terrain intervenant dans les espaces temporaires d’apprentissage (TLS) et les structures d’éducation non formelle.

Durant quatre jours, les participants suivent une formation intensive articulée autour de plusieurs modules stratégiques : compréhension des concepts d’éducation inclusive, gestion des salles de classe adaptées, accompagnement individualisé des apprenants à besoins spécifiques, utilisation de matériels pédagogiques spécialisés et adaptation des environnements éducatifs.

Au-delà de la théorie, l’approche pédagogique privilégie les démonstrations pratiques et le “learning by doing”. Des experts du Centre CJARC ainsi que des cadres du MINEDUB présentent des outils didactiques innovants destinés à améliorer l’apprentissage des enfants souffrant de déficiences visuelles, auditives ou cognitives. Les participants sont également formés à la conception de leçons inclusives adaptées aux réalités locales.

L’atelier rassemble près de 90 participants issus des régions du Nord-Ouest et du Sud-Ouest, parmi lesquels des représentants d’ONG locales, des centres d’éducation de base non formelle ainsi que plusieurs organisations spécialisées dans l’accompagnement des enfants vulnérables. Parmi les structures présentes figurent notamment la Foundation for Inclusive Education (FIED), TeenAlive Association, Strategic Humanitarian Services (SHUMAS), Green Partners Association (GPA), Caritas Diocese of Kumba ou encore le Pan-African Institute for Development West Africa (PAID-WA).

Pour l’UNESCO et ses partenaires, l’enjeu dépasse le simple cadre pédagogique. Il s’agit également de prévenir l’exclusion sociale, renforcer la cohésion communautaire et offrir des perspectives à des milliers d’enfants affectés par les crises humanitaires dans les régions anglophones.

Les autorités éducatives camerounaises rappellent que l’inclusion scolaire constitue désormais une priorité nationale. Selon les objectifs fixés par les politiques publiques, le pays ambitionne d’élargir considérablement l’accès des personnes vivant avec un handicap à une éducation de qualité d’ici 2028.

Cette initiative de Douala illustre ainsi la montée en puissance d’une diplomatie éducative portée par les organisations internationales au Cameroun. À travers le programme ECW-MYRP, l’UNESCO confirme son positionnement comme acteur clé de la reconstruction du capital humain dans les zones fragilisées d’Afrique centrale.

Dans un pays confronté à des défis sécuritaires, économiques et sociaux persistants, l’éducation inclusive apparaît plus que jamais comme un instrument de résilience, de paix et de transformation durable.

La Rédaction